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借来的光
我不知道他是以何种思绪拿到这份作文的，也无从晓知他捧着这篇抄来的佳作是喜是忧，只知道老师在他抄来的作文下写了一句鲜红的批语……
他的心如猫抓一样难受——他后悔自己的冲动：也许是希望得到老师的欣赏罢，也许是想为孤寂的心灵求来一丝别人的关注罢。总之，他选择了抄袭。他多么希望自己的作品能在全班被朗诵出来－－老师将会欣赏他，同学将会关注他，他将会从默默无闻到一蹴而起。他也多么渴望得到同学们的掌声与老师的夸奖，从而为他那快要干涸的心灵换来一丝滋润。于是，他选择了抄袭，可抄的是那么担心，那么恐惧。这些情绪击垮了他，让他反倒不希望被朗读出来，就算给他的作文打上最差的成绩，倒也心甘情愿了。
终于，到了发作文本的时候了。他注意到写法优秀的作文中没有他的“佳作”，而被老师点名批评的同学中也没有他的身影。他刚要松口气，可望望普通类别的作文本中，似乎也没了他作文的影子。这是怎么回事？他忐忑不安地熬过了一节课。
下课后，他果然被语文老师单独叫了去。他惊出了一身冷汗，等待着即将到来的狂风暴雨。可奇怪的是：老师的口气很轻很柔，只是随意的和他闲谈了几句。但是，“重做”两个字是用坚定的语气说出来的。
他飞一般冲回教室，翻开作文本——那是一句很美且富有诗意的批语：月光再皎洁，也是借来的光。
也许，老师并不知道这句短短的批语在他心里留下的是多么悠长的印记。而只有他清楚，这个印记是多么美丽，多么无与伦比。
指导教师：王晓燕
