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背负山地人民的未来——向一流名校阔步迈进的留坝县中学
2002年元月，经县委组织部批准，留坝县有关部门面向社会，为留坝县中学招聘校长。一石激起千层浪——消息传出，人们把目光齐刷刷地投向了这片教书育人的圣地！
留坝人民强烈关注这一举措并不奇怪。多年来，教育始终是中国普通老百姓最焦心的话题之一。中国教育资源短缺世界有名，处在内陆不发达地区的人民、尤其是山地人民所能享受到的教育资源，更是少得可怜，在留坝县中学身上，寄托着留坝人民对生活对未来的殷切希望，但如此关注的背后，还有着更迫切的原因。留坝县中学地处山青水秀的留坝县城，是全县惟一的一所完全中学。最早设在张良庙附近，叫留侯书院，1956年迁入县城，更名留坝县中学，1972年开始增设高中。长期以来，特别是恢复高考后生源短缺一直是困扰学校发展的最大难题。留坝县本是一个山地县，总面积1974平方公里，全县4.5万人，散居在4乡5镇的地面上，县城所在地只有1万居民。在这里办学，且不说别的困难，单是生源短缺一项，就足以使所有美好设想落空。更严重的是，随着招生大战愈演愈烈，每年中考500分以上的优质生源，纷纷到外地就读，即使出高昂的择校费也在所不惜。老百姓的选择本无可厚非，但对于一所在困境中苦苦支撑的山地中学而言，无疑是雪上加霜，已成留坝县中学难以承受之重。
为了优化投资环境，为留坝人民创造一个安居乐业的环境，办好留坝中学已成当务之急。面向社会公开招聘校长，正是留坝县为振兴留中而采取的重大举措！
新班子上任之后，学校的一切暂按原来的机制运行。从3月到6月，新任校长只是到处转来转去，但在他的头脑里，却一刻也没有停止对于学校建设和发展道路的深入思考。2002年暑假，学校把中层以上领导召集起来，集中大家智慧制定岗位职责，在此基础上全面推行岗位责任制，层层签订岗位责任书，让每位教职工明确任务，知道自己该干什么，从责任落实入手，打开留坝县中学工作的僵局。因为新任校长心里明白，要想振兴学校，使一座困难重重的山地中学焕发生机和活力，仅有一个校长远远不够，只有创新机制，打造一个特别能管理的领导体系，才是出离困境、开创新局的惟一出路。机制如何创新？他们的办法是，靠制度管人，靠制度管事，制度面前人人平等；其核心是落实责任，用一组中国字来概括就是：块块治理、分级管理、层层把关。
针对留中的实际情况，新任领导班子投下了一剂猛药。学校变以往平均发放福利为以工作与待遇挂钩，待遇向贡献倾斜，多干多拿，一线教师多拿；少干少拿，不干不拿。鉴于部分中层领导长期在教学一线，既不懂教学管理，又不懂学校管理，整天坐在办公室里，不知道自己该干啥，以为是在做官的现状，2003年9月，全面推行年级组长负责制，由学校中层领导兼任各年级组长，有意让他们从基础干起。一个年级组有十几个教师，你把这十几个教师工作做好，一个年级少则百人，多则300多人，年级组长相当于一个小学校的校长。通过让中层领导做年级组长，按照科学的办法重新划分责任，把大摊子划小。与此同时，由原来条条分管，变为块块分管。条条，既有初中，又有高中，根据学生的年龄特点，放不到一个层次，不利于管理；变为块块分管后，校长只管几个副校长，副校长又往下管，副校长郭纪林分管初中部、武伯鸿分管高中部、田建安分管职业教育，分工协作，相互配合，真正做到了纲举目张。经过几年的运作，2005年迈出新的一步，在全校实行班主任责任组合制，即由班主任选聘任课教师，极大地增强了全校教职员工的危机感和责任感。学校还下放权力，如每年评优树模，以前全校统一评，后来把指标划分到年级组，年级组再根据工作性质和责任大小评选产生，上报校长办公会审批，收到了很好的效果。除了繁重的日常管理，几位校长还承担着一定的教学任务，始终以身作则，率先垂范，奋战在教育教学的第一线。
行政权力的运作，是一门科学，更是一门艺术。经过两三年时间的运作，新班子的三板斧初见成效。一所像流沙一样松散、人气低落的学校，初步纳入了规范化管理的轨道，为学校跨越式发展提供了基本保证。
留坝人民强烈关注这一举措并不奇怪。多年来，教育始终是中国普通老百姓最焦心的话题之一。中国教育资源短缺世界有名，处在内陆不发达地区的人民、尤其是山地人民所能享受到的教育资源，更是少得可怜，在留坝县中学身上，寄托着留坝人民对生活对未来的殷切希望，但如此关注的背后，还有着更迫切的原因。留坝县中学地处山青水秀的留坝县城，是全县惟一的一所完全中学。最早设在张良庙附近，叫留侯书院，1956年迁入县城，更名留坝县中学，1972年开始增设高中。长期以来，特别是恢复高考后生源短缺一直是困扰学校发展的最大难题。留坝县本是一个山地县，总面积1974平方公里，全县4.5万人，散居在4乡5镇的地面上，县城所在地只有1万居民。在这里办学，且不说别的困难，单是生源短缺一项，就足以使所有美好设想落空。更严重的是，随着招生大战愈演愈烈，每年中考500分以上的优质生源，纷纷到外地就读，即使出高昂的择校费也在所不惜。老百姓的选择本无可厚非，但对于一所在困境中苦苦支撑的山地中学而言，无疑是雪上加霜，已成留坝县中学难以承受之重。
为了优化投资环境，为留坝人民创造一个安居乐业的环境，办好留坝中学已成当务之急。面向社会公开招聘校长，正是留坝县为振兴留中而采取的重大举措！
创新机制：仅有一个合适的校长远远不够
2002年3月，经过县委、县政府多方考察，广泛征求全县各方面意见，以李新生为首的领导集体从众多人选中胜出，历史悠久的留坝县中学从此揭开了崭新的一页！新班子上任之后，学校的一切暂按原来的机制运行。从3月到6月，新任校长只是到处转来转去，但在他的头脑里，却一刻也没有停止对于学校建设和发展道路的深入思考。2002年暑假，学校把中层以上领导召集起来，集中大家智慧制定岗位职责，在此基础上全面推行岗位责任制，层层签订岗位责任书，让每位教职工明确任务，知道自己该干什么，从责任落实入手，打开留坝县中学工作的僵局。因为新任校长心里明白，要想振兴学校，使一座困难重重的山地中学焕发生机和活力，仅有一个校长远远不够，只有创新机制，打造一个特别能管理的领导体系，才是出离困境、开创新局的惟一出路。机制如何创新？他们的办法是，靠制度管人，靠制度管事，制度面前人人平等；其核心是落实责任，用一组中国字来概括就是：块块治理、分级管理、层层把关。
针对留中的实际情况，新任领导班子投下了一剂猛药。学校变以往平均发放福利为以工作与待遇挂钩，待遇向贡献倾斜，多干多拿，一线教师多拿；少干少拿，不干不拿。鉴于部分中层领导长期在教学一线，既不懂教学管理，又不懂学校管理，整天坐在办公室里，不知道自己该干啥，以为是在做官的现状，2003年9月，全面推行年级组长负责制，由学校中层领导兼任各年级组长，有意让他们从基础干起。一个年级组有十几个教师，你把这十几个教师工作做好，一个年级少则百人，多则300多人，年级组长相当于一个小学校的校长。通过让中层领导做年级组长，按照科学的办法重新划分责任，把大摊子划小。与此同时，由原来条条分管，变为块块分管。条条，既有初中，又有高中，根据学生的年龄特点，放不到一个层次，不利于管理；变为块块分管后，校长只管几个副校长，副校长又往下管，副校长郭纪林分管初中部、武伯鸿分管高中部、田建安分管职业教育，分工协作，相互配合，真正做到了纲举目张。经过几年的运作，2005年迈出新的一步，在全校实行班主任责任组合制，即由班主任选聘任课教师，极大地增强了全校教职员工的危机感和责任感。学校还下放权力，如每年评优树模，以前全校统一评，后来把指标划分到年级组，年级组再根据工作性质和责任大小评选产生，上报校长办公会审批，收到了很好的效果。除了繁重的日常管理，几位校长还承担着一定的教学任务，始终以身作则，率先垂范，奋战在教育教学的第一线。
行政权力的运作，是一门科学，更是一门艺术。经过两三年时间的运作，新班子的三板斧初见成效。一所像流沙一样松散、人气低落的学校，初步纳入了规范化管理的轨道，为学校跨越式发展提供了基本保证。
