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数学阅读中的“加减乘除”
数学阅读中的“加减乘除”
朱欢(江西省南昌市铁路第一学校教育集团桃花校区)
朱永新先生曾说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”阅读不仅是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,也是精神成长的重要方式。谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读,然而现代及未来社会要求人们具有的是一种以语文阅读能力为基础,包括外语、数学、科技等学科在内的综合阅读能力,所以加强学科阅读显得尤为重要。我结合自己的经历,总结了学生数学阅读中的“加减乘除”,以此激发学生的数学阅读兴趣与能力。
加上一些兴趣,让学生爱上阅读
兴趣是最好的老师,我们设计或选择数学阅读素材的时候,应该结合学生的年龄特点、认知规律、兴趣需要选择合适的阅读内容,只有学生感兴趣了,数学阅读才有可能真正地发生。
为了更好地激发学生的阅读兴趣,我在班级开展丰富多彩的数学阅读活动,如课前三分钟数学阅读小故事分享会、好书推荐会,带领学生制作数学阅读手抄报、绘制数学连环画等。此外,我还积极与家长沟通寻求支持与配合,建议家长每晚睡前给孩子讲一个数学小故事。除了每日坚持数学阅读打卡外,我还策划了每周一节数学阅读课、每月开展数学阅读积分兑换会、每年评选“年度数学阅读人物”等丰富多彩的活动,给学生提供阅读展示的平台,让他们在活动中激发阅读的兴趣,增强阅读的动力,变“要我读”为“我要读”,让数学阅读如呼吸一样自然。
减去一些包袱,让学生轻松阅读
由于数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,数学阅读有不同于文学阅读的特殊性,导致很多学生读不懂、读不透。如何才能让学生甩掉包袱轻松阅读?此时教师和家长的鼓励与表扬就格外重要,要相信孩子没读懂也有价值,正所谓:“酸甜苦辣都是滋味,吃进去都有营养。”换句话说,就算此时没读懂,但只要读下去,就相当于埋下了一颗好奇的种子,他日必将生根发芽、破土而出、茁壮成长。
为了让学生坚持阅读,我总是在他们遇到困难时第一时间予以安慰和鼓励,如当学生看不懂《马小跳玩数学》这本书里的一些数学题目时,我会说:“没关系,我会帮助你的。”当学生对数学阅读厌倦时,我会说:“坚持下去,坚持就是胜利!”当学生读完之后会忘记时,我对学生说:“不要紧,我也会忘记的。”慢慢地,学生释放了压力,放下负担带着愉快的心情去阅读,反而会事半功倍。
乘上一些方法,让学生高效阅读
捧起一本书读是兴趣,但是长期读、高效读是一种能力。在数学阅读中教师要以身作则、率先垂范,发挥榜样的力量,一方面可以带领学生共读,以“共鸣”与学生“共情”。另一方面,教师还可以开展亲子阅读活动,评选数学阅读书香家庭,积极调动家长的参与度。此外还可在班级设置数学阅读专栏,让学生可以随时随地阅读,营造“人在书中,书在手边”的阅读场。
为了让学生高效阅读,我会在和学生的共读中讲授阅读和学习的方法,如“不动笔墨不读书”“好书不厌百回读”“书读百遍其义自见”等,这些好的读书方法在数学阅读中同样很适用。此外,我还会引导学生通过反复读、记笔记、小组讨论等方式解决问题,提升阅读效率。
除去一些焦虑,让学生增值阅读
数学阅读作为一种思维训练,具有长期性、成长性的特征,短期内可能不会看到显著成效,这导致很多学生家长认为数学阅读会增加学生的学习负担,影响学业成绩。此时教师要积极引导家长消除顾虑,让他们明白,数学阅读也是一种学习方式,是开阔学生视野、实现数学思维增量的一种有效途径。
当学生数学阅读丰富后,会用书中的“小妙招”“金点子”解决学习中的难点问题。在学习六年级上册数学广角《数与形》时,学生会想到华罗庚的名言:“数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,割离分家万事非。”由此体会到数形结合的妙处。在学习《观察物体》时,学生会想到苏轼的诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”感受从不同的角度观察物体,所看到的形状可能不同。这些深入浅出的人生哲理都可以在数学学习中运用,从书本中来,到学习中去,既读书更育人。
阅读可以打开自我、打开世界、打开未来,是最好的学习。“加减乘除”法不仅能激发学生的学习兴趣,还能激励学生读书的恒心,激活学生读书的状态,让学生在数学阅读中爱上数学、爱上生活。让我们永远相信数学阅读的力量,一起向更深处漫溯。